Gamificação como ferramenta de avaliação no aprendizado em disciplinas de ciências da saúde
Palabras clave:
Ensino superior, Materiais de ensino, Educação, GamificaçãoResumen
A utilização de novas metodologias de ensino tem como premissa o maior engajamento dos discentes, absorção do conteúdo e desenvolvimento de novas formas que facilitem a transmissão do conhecimento. Disciplinas com grande carga horária nos cursos de saúde tendem a enfrentar dificuldades no acompanhamento e desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e associações do conteúdo. Com o desafio de criar métodos que envolvam os alunos em todo o processo do saber ao longo do semestre e com o cenário tecnológico atual, aplicamos a gamificação nas disciplinas Histologia, Anatomia e Fisiologia, coletivamente denominadas "Estrutura e Função", num jogo que utiliza uma mesa com botões e luz, inspirada no programa televisivo de muito sucesso nos anos 90 "Passa-ou-Repassa". O foco da Gamificação nessa disciplina envolveu a integração do aluno aos conceitos mais importantes das três disciplinas estimulando à correlação entre elas, o trabalho em equipe, o raciocínio lógico e o pensamento científico. Neste trabalho apresentamos toda a estratégia de criação e elaboração dos materiais e as principais percepções discentes e docentes de sua aplicação.
Citas
Streck D. Educação e transformação social hoje: alguns desafios político-pedagógicos. Rev Lusófona Educ. 2009;13:89–100.
Diesel A, Baldez A, Martins S. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Rev Thema. 2017;14(1):268–88.
Oliveira ESG. Adolescência, internet e tempo: desafios para a Educação. Educ em Rev. 2017;(64):283–98.
Mitre SM, Batista RS, Mendonça JMG, Pinto NM de M, Meirelles C de AB, Porto CP, et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: Debates atuais. Cienc e Saude Coletiva. 2008;13(2):2133–44.
Cortella MS. Educação, Escola e Docência. 1 ed. Ferraz, Janete Leao; Jebaili P, editor. São Paulo: Cortez Editora; 2014. 128 p.
Tolomei BV. A Gamificação como Estratégia de Engajamento e Motivação na Educação. EaD Em Foco. 2017;7(2):145–56.
Rodrigues LF, Oliveira A, Rodrigues H. Main gamification concepts: A systematic mapping study. Heliyon. 2019;5(7):1–13.
Haruna H, Hu X, Chu SKW, Mellecker RR, Gabriel G, Ndekao PS. Improving sexual health education programs for adolescent students through game-based learning and gamification. Int J Environ Res Public Health. 2018;15(9):1–26.
Fadel LM, Ulbricht VR, Batista CR, Vanzin T. Gamificação na educação [Internet]. 1 ed. São Paulo: Pimenta Cultural; 2014 [acesso em 2020 outubro 20]. Disponível em: http://www.pgcl.uenf.br/arquivos/gamificacao_na_educacao_011120181605.pdf
Ismail MAA, Ahmad A, Mohammad JAM, Fakri NMRM, Nor MZM, Pa MNM. Using Kahoot! as a formative assessment tool in medical education: A phenomenological study. BMC Med Educ. 2019;19(1):230.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
