INOVAÇÃO EM ENSINO DE BIOLOGIA: O DESENVOLVIMENTO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO UTILIZANDO MODELOS SINTÉTICOS DE VEGETAIS PARA AS AULAS DE BOTÂNICA

Autores

  • DANIEL MANZONI DE ALMEIDA Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa em Ensino & Ciências, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)
  • ALLAN CARLOS PSCHEIDT Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa Estudo da Biodiversidade e Conservação do Meio Ambiente, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)
  • CAROLINA BRANDíO COELHO Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa Estudo da Biodiversidade e Conservação do Meio Ambiente, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)

Palavras-chave:

ensino por investigação, ensino de botânica, ensino de biologia

Resumo

Na atualidade o desenvolvimento de sequências didáticas utilizando materiais alternativos para as aulas de Biologia pode ser considerado um movimento de inovação no ensino. Aqui, desenvolvemos uma sequência de ensino por investigação em botânica para as aulas no ensino superior do curso de Ciências Biológicas utilizando modelos sintéticos de estrutura e função de vegetais, produzidos pelos próprios estudantes, que pode possibilitar a mobilização de importantes práticas e engajamento cientí­fico dos estudantes da graduação.

Biografia do Autor

DANIEL MANZONI DE ALMEIDA, Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa em Ensino & Ciências, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)

Professor e pesquisador em cultura e educação cientí­fica. Graduado em Ciências Biológicas e Filosofia. Mestre e Doutor em Ciências Biológicas. Pós doutorado em Ensino de Biologia/Ciências. Atualmente é Docente, Coordenador de grupo de pesquisa em ensino de ciências, Lí­der em pesquisa e inovação e Editor-Chefe da Revista Atas de Ciências da Saúde (ACIS) da Escola da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas. Tem experiência com ensino e cultura de ciências para o ensino básico e superior

ALLAN CARLOS PSCHEIDT, Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa Estudo da Biodiversidade e Conservação do Meio Ambiente, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)

Possui graduação em Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade de Santo Amaro (2006), graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade de Santo Amaro (2007), mestrado em Biodiversidade Vegetal e Meio Ambiente pelo Instituto de Botânica (2011) e doutorado em Biodiversidade Vegetal e Meio Ambiente pelo Instituto de Botânica (2015), doutorado sanduí­che no Botanische Staatssammlung München (Alemanha). É instrutor em Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem. É Coordenador de Curso de graduação em Ciências Biológicas - Bacharelado e Licenciatura, também Professor Doutor e Supervisor de Estágio no Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas. Tem experiência em gestão escolar, produção de modelos didáticos para o ensino de botânica, aplicação de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, desenvolvimento de material didático, sistemática vegetal com ênfase em Angiospermas - Euphorbiaceae.

CAROLINA BRANDíO COELHO, Docente da Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) Grupo de Pesquisa Estudo da Biodiversidade e Conservação do Meio Ambiente, Escola de Ciências da Saúde do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)

Doutora em biodiversidade vegetal e meio ambiente pelo Instituto de Botânica, São Paulo, SP (IBt/SP), atuando em projetos na área ambiental e de conservação da biodiversidade, especificamente na linha de pesquisa em palinologia, dispersão e germinação de esporos de Samambaias e Licófitas. Desenvolveu seu mestrado na área de palinotaxonomia, trabalhando com morfologia de esporos de Samambaias e Licófitas. Realizou iniciação cientí­fica analisando a morfologia dos esporos de várias famí­lias de Samambaias e Licófitas do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI), sendo destaque em 2006 no Encontro de Iniciação Cientí­fica do Instituto de Botânica (IBt/SP), concorrendo ao prêmio nacional de Iniciação Cientifica do CNPq. Coordenadora de Projeto de Pesquisa e Desenvolvimento na área ambiental, desenvolvendo projetos junto a órgãos ambientais em parceria com o Instituto de Botânica/São Paulo. Docente titular da Faculdade Metropolitanas Unidas (FMU), curso de Ciências Biológicas, ministrando aulas de morfologia e anatomia vegetal, sistemática de criptógamos e fanerógamas; e na área ambiental. Docente da Pós-Graduação da Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU), disciplina Ética, Responsabilidade Social e Sustentabilidade. Na área cientifica, pesquisadora associada ao Instituto de Botânica/São Paulo, desenvolvendo projeto sobre morfologia de esporo das Samambaias e Licófitas do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI), São Paulo, Brasil e pós-doutoramento na área de germinação de esporos e sementes.

Referências

BFG. The Brazil Flora Group. Growing knowledge: na overview of Seed Plant diversity in Brazil. Rodriguésia, v. 66, p. 1085-1113, 2015.

BLANCHARD, M. R.; SOUTHERLAND, S. A.; OSBORNE, J. W.; SAMPSON, V. D.; ANNETA, L. A.; GRANGER, E. M. Is inquiry possible in light of accountability? A quantitative comparision of the relative effectiveness of guided inquiry and verification laboratory instruction. Science Education, s. l., p. 577-616, Mar. 11, 2012.

BYBEE, R., TAYLOR, J. A., GARDNER, A., van SCOTTER, P., CARLSON, J., & WESTBROOL, A. The BSCS 5E instructional model: origins and effectiveness. Colorado Springs, CO: BSCS, 2006

GUIMARíES, E.G.; CASTRO, L. S. ; BAUTZ, K. R. ; ROCHA, G. L. . O uso de modelo didático como facilitador da aprendizagem significativa no ensino de biologia celular. In: VI Encontro de Iniciação í Docência, 2016, São José dos Campos. INID, 2016. v. VI.

JIMEÌNEZ-ALEIXANDRE M. P., MORTIMER E. F., SILVA A. C. T., DIÌAZ J. Epistemic Practices: na analytical framework for science classrooms. Paper presented to AERA, New York City, 2008.

KELLY, G. J.; LICONA, P. Epistemic practices and science education, In Matthews, M. (Ed.), HPS&STa, 2017.

KELLY, G; DUSCHL, R. A. Toward a research agenda for epistemological studies in science education. IN: Annual meeting of the National association for research in Science Education, Nova Orleans, Louisiana, EUA, 2002.

KELLY, G. Inquiry, activity and epistemic practice. IN: Inquiry Conference on Developing a Consensus Research Agenda, , New Brunswick, New Jersey, EUA, 16-18 de fevereiro de 2005.

MANZONI-DE-ALMEIDA, D; MARZAN, P.; TRIVELATO, S.L.F. Analysis of epistemic practies in reports of higher education students groups in carrying out the inquiry-based activity of immunology. Investigações em Ensino de Ciências (Online), v. 22, p. 105-120, 2016.

MANZONI-DE-ALMEIDA, D; TRIVELATTO, S.L.F. Elaboração de uma atividade de ensino por investigação sobre o desenvolvimento de linfócitos B. In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. X ENPEC, 2016, Aguas de Lindóia. X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências X ENPEC, 2015.

MANZONI-DE-ALMEIDA, D. O desenvolvimento da escrita argumentativa nas aulas de Imunologia do Ensino Superior por metodologias ativas. Compartilha Docência, v. 1, p. 3-19, 2016.

MITTERMEIER, R.A.; ROBLES-GIL, P.; HOFFMANN, M.; PILGRIM, J.; BROOKS, T.; MITTERMEIER, C.G.; LAMOREUX, J.; FONSECA, G.A.B. Hotspots revisited: Earth"™s biologically richest and most endangered terrestrial ecoregions. EMEX Agrupací­on Sierra Madre, Cidade do México, 2004.

ORLANDO, T.C.; LIMA, A.R.; DA SILVA, A.M.; FUZISSAKI, C.N.; RAMOS, C.L.; MACHADO, D.; FERNANDES, F.F.; LORENZI, J.C.C.; LIMA. M.A.; GARDIM, S.; BARBOSA, V.C.; TREÌZ, T.A. Planejamento, montagem e aplicação de modelos didaÌticos para abordagem de biologia celular e molecular no ensino meÌdio por graduandos de cieÌ‚ncias bioloÌgicas. Revista brasileira de ensino de bioquiÌmica e biologia molecular, v.1, n.1, p.1-17, 2009.

RAVEN, P. Biologia Vegetal - 7a Edição. Ed.Guanabara Koogan, 2014

Sí, L. P.; KASSEBOEHMER, A. C.; QUEIROZ, S. L. Esquema de argumento de Toulmin como instrumento de ensino: explorando possibilidades. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 16, n. 3, p. 147–170, 2007.

SALATINO, A.; BUCKERIDGE, M. Mas de que te serve saber botânica? Estudos avançados, v.30, n.87, p.177-196, 2016.

SANDOVAL, W. A. Understanding students"™ practical epistemologies and their Influence on learning through inquiry. Science Education 89: p. 634– 656. 2005.

SANDOVAL, W. A., MORRISON, K. High school students"™ ideas about theories and theory change after a biological inquiry unit. Journal of Research in Science Teaching, vol. 40 n.4, p.369 – 392. 2003

TONIDANDEL, S. M. Superando obstaÌculos no ensino e na aprendizagem da evolução bioloÌgica. O desenvol- vimento da argumentação dos alunos no uso de dados como evideÌ‚ncias da seleção natural numa sequeÌ‚ncia didaÌtica baseada em investigação. 2013. 342 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação Universidade de São Paulo, São Paulo. 2013.

TOULMIN, S. Os usos do argumento. Trad. Reinaldo Guarany. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

TRIVELATO, S. L. F.; TONIDANDEL, S. M. R. Ensino por investigação: eixos organizadores para sequências de ensino de biologia. Revista Ensaio, v. 17, n. especial, p. 97-114, 2015.

WANDERSEE, J. H.; SCHUSSLER, E. E. Toward a theory of plant blindness. Plant Science Bulletin, v.47, p.2-9, 2002.

Downloads

Publicado

2019-04-25

Edição

v. 7 n. 1 (2019)

Seção

Artigos

Licença

- O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do artigo na revista;

- O(s) autor(es) garante(m) que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s);

- A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es);

- É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação do artigos às normas da publicação

- Os Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantêm os direitos autorais e concedem í  revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capí­tulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).